Kees Hoogland 
Eerder verschenen in Volgens Bartjens 38-5. Evidence-based, evidence-informed zijn kreten die op dit moment bijna niet meer weg te denken zijn uit het onderwijs. Sommige beleidsmakers, consultants of schooldirecteuren zweren erbij. Het idee is natuurlijk overgewaaid uit de bèta-hoek. Bij wiskunde kun je echt iets bewijzen, omdat het alleen gaat om een redenering op basis … Lees verder
Deze ‘white-paper’ kunt u ook downloaden. Analyse van het probleem Rond rekenen/gecijferdheid in het mbo speelt een aantal hardnekkige problemen. 1. Er is onvoldoende consensus over de vorm en inhoud van rekenen / gecijferdheid geredeneerd vanuit wat nuttig en nodig is voor mbo studenten in deze eeuw. 2. Er is door het recente beleidsverleden van … Lees verder
Eerder verschenen in Volgens Bartjens 38-4. Wereldwijd wordt er veel onderzoek gedaan naar rekenen en gecijferdheid in het basisonderwijs. Een voorzichtige schatting met Google Scholar laat zien dat er per jaar zo’n 5000 nieuwe wetenschappelijke publicaties verschijnen over rekenenwiskunde in de basisschool. Dat is zo ongeveer 100 per week. Rekenlessen en rekenactiviteiten van leerlingen blijken … Lees verder
Belastingformulieren invullen, afrekenen bij de kassa, huren, kopen, sparen, budgetteren, medicijngebruik, klussen in en buiten huis, begrijpen van aanbiedingen en offertes, begrijpen van kansen en statistieken, krantenkoppen snappen, BTW-perikelen. Het is te veel om op te noemen wat een moderne burger per dag zoal tegenkomt aan zogenaamde gecijferdheidssituaties. Veelal gaan wij bijna onbewust om met … Lees verder
De kern van het model is een set van circa 125 referentieopgaven die als voorbeeld dienen voor een afdekking van het referentieniveau 2F dan wel 3F.De referentieopgaven kunnen gekoppeld worden aan: De leerdoelen uit het referentiekader Taal en Rekenen (dekkend!) De leerstof uit een methode naar keuze of een leeromgeving met eigen materiaal. De leerdoelen … Lees verder
Conference A wonderful conference with math teachers, math teacher educators en students from Mexico, Columbia, Venezuela, and Cuba. Four days of workshops, lectures and hands-on activities (for instance MathCityMap). I was honoured to be among the invited “Talleristas”(=workshops) on the connection between mathematics and reality, a spin-off of my doctoral research on image-rich mathematical problems. … Lees verder
Conference A wonderful conference with math teachers, math teacher educators en students from Mexico, Columbia, Venezuela, and Cuba. Four days of workshops, lectures and hands-on activities (for instance MathCityMap). I was honoured to be among the invited “Talleristas”(=workshops) on the connection between mathematics and reality, a spin-off of my doctoral research on image-rich mathematical problems. … Lees verder
Studenten in het beroepsonderwijs komen in hun (toekomstige) werk karrenvrachten met kwantitatieve informatie tegen: loonstrookjes, planningen, werkschema’s, recepten, instructies, formulieren, geldzaken, ,.. Het is te veel om op te noemen, maar ze moeten er wel van alles mee. Daarnaast is ook in het dagelijkse leven naast het werk doordesemd met getallen, tabellen en diagrammen. Ook … Lees verder
In de jaren 1950-1975 was een brede consensus dat het rekenonderwijs moest bestaan uit het oefenen van bewerkingen op kale getallen volgens vaste procedures met de hand en op papier: optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. De staartdeling is het icoon van deze opvatting. Was dat een relevante bezigheid? Ja, zeer relevant. Voor 1975 bestonden er … Lees verder
2018 09 22 RME6 Using reality in ME -exploring new opportunities sub Numeracy all around you_Cayman Sub Multiplication tables in reality Sub Numeracy in 4 steps PISA Lychen