Kees Hoogland

Verwijzing vanaf www.keeshoogland.nl

Publicaties

Wetenschappelijke artikelen / hoofdstukken / papers (* = peer reviewed)

Hoogland, K. (in press). Ensuring usability: Reflections on a Dutch mathematics reform project for students aged 12-16. In M. Van den Heuvel-Panhuizen (Ed.), Reflections from inside on the Netherlands didactic tradition in mathematics education. Dordrecht, The Netherlands: Springer.

* Hoogland, K., Bakker, A., De Koning, J., Pepin, B., & Gravemeijer, K. (under review). Word Problems versus Image-

                Rich Problems: Changing the Representation of Reality in Contextual Mathematical Problems.

* Hoogland, K., & Tout, D. (2018). Computer-based assessment of mathematics into the twenty-first century: pressures and tensions. ZDM. doi:10.1007/s11858-018-0944-2

Hoogland, K., Pepin, B., de Koning, J., Bakker, A., & Gravemeijer, K. (2018). Word problems versus image-rich problems: an analysis of effects of task characteristics on students’ performance on contextual mathematics problems. Research in Mathematics Education, 20(1), 37-52. doi:10.1080/14794802.2017.1413414

* Hoogland, K., & Pepin, B. (2017). The intricacies of assessing numeracy: Investigating alternatives to word

 problems. Adults Learning Mathematics – An International Journal, 11(2).

* Hoogland, K., & Pepin, B. (2016). The numeracy of vocational students: Exploring the nature of the mathematics

used in daily life and work Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education Hamburg, Germany.

*Hoogland, K., Pepin, B., Bakker, A., de Koning, J., & Gravemeijer, K. (2016). Representing contextual mathematical

problems in descriptive or depictive form: Design of an instrument and validation of its uses. Studies in Educational Evaluation, 50, 22-32. doi:10.1016/j.stueduc.2016.06.005

Hoogland K., Rekenen in Beeld – Effect van beeld in opgaven voor functioneel rekenen. Conferentieverslag Panama 2012, FI, Utrecht

* Hoogland, K. (2012). Images of numeracy. In T. Maguire (Ed.), Proceedings of the 18th International Conference of Adults Learning Mathematics (ALM) (pp. 58). Dublin, Ireland: ITT.

* Hoogland, K. & R. Stelwagen (2012). New Dutch Numeracy Framework. Paper presented at the 18th International conference of Adults Learning Mathematics (ALM18). Dublin, Ireland.

Hoogland, K (2011). Realistic Numeracy Problems. Paper presented at the 17th International conference of Adults Learning Mathematics (ALM17). Oslo, Norway.

Hoogland, K. (2010). Beyond Word Problems. Paper presented at the 16th  International conference of Adults Learning Mathematics (ALM16). London, UK.

Sembiring, R. K., Hadi, S., & Hoogland, K. (2010). The future of PMRI. In R. Sembiring, K. Hoogland, & M. Dolk (Eds.), A decade of PMRI. Utrecht, The Netherlands: APS International.

Hadi, S., Zulkardi, & Hoogland, K. (2010). Quality assurance in PMRI. Design of standards for PMRI. In R. Sembiring, K. Hoogland, & M. Dolk (Eds.), A decade of PMRI. Utrecht, The Netherlands: APS International.

Sembiring, R. K., Hoogland, K., & Hoven, G. H. v. d. (2009). Initiation, Implementation and Institutionalization of Realistic Mathematics Education in Indonesia. Paper presented at the International Conference on School Improvement and Effectiveness (ICSEI), Vancouver, Canada.

Sembiring, R. K., & Hoogland, K. (2008). PMRI: A North–South partnership for improving mathematics education

in Indonesia. Paper presented at the International Conference on School Improvement and Effectiveness (ICSEI), Auckland, New Zealand.

* Hoogland, K. (2007). Towards a multimedia tool for numeracy education. In T. Maguire, N. Collearan, O. Gill, & J.

O’Donoghue (Eds.), The changing face of adults mathematics education: learning from the past, planning for the future. Proceedings of the adults learning mathematics 14th international conference (ALM) (pp. 165-176). Limerick, Ireland: UL.

* Hoogland, K. (2007). Mind and Gesture: The Numeracy of a Vocational Student. . Paper presented at the Connecting voices in adult mathematics and numeracy: practitioners, researchers and learners. Proceedings of the Adults Learning Mathematics (ALM) 12th Annual International Conference, Melbourne, Australia.

Boeken /  brochures / rapporten

Hoogland, K. (2017). Advies Onderzoekspraktijk reknen mbo – Contouren van een inhoud en opzet. ’s Hertogenbosch, The Netherlands: BVMBO.

Tout, D., Coben, D., Geiger, V., Ginsburg, L., Hoogland, K., Maguire, T., . . . Turner, R. (2017). OECD Review of the PIAAC numeracy assessment framework: Final report. Camberwell, Australia: ACER

Hoogland, K. (2016). Images of numeracy: Investigating effects of visual representations of problem situations in contextual mathematical problem solving. (PhD-thesis), Technical University Eindhoven, Eindhoven, The Netherlands.  

Hoogland, K., De Koning, J., & Tanis, O. (2013). Rekenen in beeld: eindrapport [Images of numeracy: final report]. Rotterdam, the Netherlands SEOR.

Stelwagen, R., & Hoogland, K. (2015). Het belang van rekenen en gecijferdheid in een leven lang leren. Ede, The Netherlands: Steunpunt Taal en Rekenen Volwasseneneducatie.

Hoogland, Kees e.a. (2012) Werkboek bij Gecijferd 3F. Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2012) Werkboek bij Gecijferd 2F. Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2011) Rekenen verbeteren? Begin bij de leraar. Jutrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2010) Meijerink Verbeeld en nu in actie. Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2010) Werkboek bij Gecijfderd34. Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2010) Werkboek bij Gecijfderd12. Utrecht, APS

Wijers, Monica & Kees Hoogland & Vincent Jonker (2010). Rekenwijzer AKA. Steunpunt Taal en Rekenen mbo,      Ede

Hoogland, Kees e.a. (2010) Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe? (pdf-brochure). Utrecht APS

Sembiring, R. & Kees Hoogland & Maarten Dolk (Eds.) (2010). A decade of PMRI in Indonesia. Bandung, Utrecht:   APS International.

Hoogland, K., Verschuren, M., & Cijvat, I. (2009). Rekenen in perspectief – Achtergronden en tendensen. Utrecht: LPC.

Hoogland, Kees e.a. (2009) Rekenen in het voortgezet onderwijs. Waarom? Wat? Hoe?. Utrecht APS

Hoogland, K., Verschuren, M., & Cijvat, I. (2009). Rekenen in perspectief – Achtergronden en tendensen. Utrecht: LPC.

Zon, Judith van & Kees Hoogland (2009). IJburg verbeeldt zich. Utrecht, APS.

Hoogland, K. & Marja Meeder (2007). Gecijferdheid in beeld. Utrecht: APS

Hoogland K. (2005). Numeracy. in: APS–international (ed.) (2005). Twenty Two Theories. Utrecht: APS–   international

Bordier, Chantal & Guido van Hoek & Kees Hoogland & Jan van Huijkelom (2005). Van AFgericht naar       EIGENwijs, herontwerp van de tweede fase havo en vwo. Utrecht: APS

Hoogland, Kees & Douwe Kok (1997). Wiskunde: een vakvertaling bij Onderwijskunde. Groningen: Wolters             Noordhoff bv

Wijers, Monica & Kees Hoogland (1994). Vijf jaar wiskunde A–lympiade. Utrecht: Freudenthal Instituut

Overige publicaties

Hoogland, K. (2012). Rekenen in Beeld – Rapportage hoofdafname. Utrecht: APS.

Hoogland, K. (2012). Getallentheorie. in: Euclides 2012 special Getallen p.3-10.

Hoogland, K. (2011). Rekentoetsen in vo en mbo. Panama-post, 30(4), 29-31.

Hoogland, K. (2009). Nostalgische terugblik op de staartdeling. Nieuw Archief voor de Wiskunde, KWG

Hoogland, K. (2009). Going beyond Word Problems. Numeracy Briefing. Supporting Teachers and Managers of Adult Numeracy, 17, 13–16.

Hoogland, K. (2008). Een andere kijk op de kwantitatieve wereld. Gecijferdheid voor zwakke rekenaars. APS Nieuws, 61.

Hoogland, K. (2008). Groen gecijferd. Vakblad Groen Onderwijs, 50(12).

Hoogland, K. (2008). Van sommen maken naar gecijferdheid. Beroep: Docent, 2008(5).

Hoogland, K. (2007). Rekenen is meer dan sommen maken. Begripsverwarring verduistert rekendiscussie. VO Magazine, 1(7).

Hoogland, K. (2007). Weg met de angst voor rekenen. APS Nieuws, 58.

Hoogland, K. (2006). “Wel weten wat a is ….”. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 26(1), p7. Utrecht: Freudenthal Instituut,.

Hoogland, K. (2006). Pleidooi voor gecijferdheid. In: Van 12 tot 18. Praktijkblad voor het voortgezet onderwijs 2006(5),  p28–29. Meppel: School BV

Hoogland, K. (2005). Hoe gecijferd is een basisberoepsgerichte leerling in het VMBO? Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 24(3), 36–39.

Hoogland, K. (2005). Hoe gecijferd is een basisberoepsgerichte leerling in het VMBO?. In: Nieuwe Wiskrant.           Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 24(3), p36–39. Utrecht: Freudenthal Instituut,.

Hoogland, K. (2005). Gecijferd. In: Euclides, 80(4), p186–189.

Hoogland, Kees & Jablonka Eva (2003). Wiskundige geletterdheid en gecijferdheid. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 23(1). Utrecht: Freudenthal Instituut

Hoogland, Kees (2002). Digitale gereedschappen in het wiskundeonderwijs. in: Léérkracht 1(1). p20–21. Houten: EPN

Kemme, Sieb & Kees Hoogland e.a. (2001). Opbrengsten van het project vmbo–Aanloop. In: Nieuwe Wiskrant.      Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 21(2). Utrecht: Freudenthal Instituut

Hoogland, Kees (2001). Domeinen en subdomeinen in de examenprogramma’s wiskunde Tweede fase. Euclides    77(2), 49

Hoogland, Kees (2001). Wederom wijzigingen Tweede Fase. Euclides 77(1), 2
Hoogland, Kees (2000). CEVO–maatregelen Tweede Fase. Euclides 76(3), 118–119

Hoogland, Kees (2000). Kennisgrafen in het wiskundeonderwijs, boekbespreking. Euclides 76(0)
Hoogland, Kees (2000). Nomenclatuur en Grafische rekenmachine. Euclides 75(4), 126
Vink, Anders & Kees Hoogland (2000). VMBO in aantocht. Stand van zaken. Euclides 75(3)
Kok, Douwe & Kees Hoogland (1999). Hoe overleef ik mijn eerste praktische opdracht? Euclides 75(2)
Hoogland, Kees (1999). Verlichting vwo wiskunde A1 en A12. Euclides 75(1), 28–31
Hoogland, Kees (1999). Wiskundeonderwijs: filter of pomp. Euclides 74(8), 262
Hoogland, Kees (1998). Laatste nieuws Tweede Fase. Euclides 74(3), 98
Hoogland, Kees (1998). “Die gasten hebben het weer geflikt”. Euclides 74(1), 28–29
Hoogland, Kees & Douwe Kok (1998). Praktische opdrachten tussen Droom en Daad. In : Nieuwe Wiskrant             17(4). Utrecht Freudenthal Instituut
Hoogland, Kees (1998). Studielast en lesuren in de Tweede Fase. Euclides 73(7), 230–233

Hoogland, Kees & Ynske Schuringa (1998). Bijzondere prestaties Wiskunde Olympiade. Euclides 73(6)

Hoogland, Kees (1998). Examens in de Tweede Fase. Euclides 73(6), 189–190

Hoogland, Kees (1998). Wiskunde en zelfstandig leren. Handboek Studiehuis Tweede Fase, Gorinchem

Hoogland, Kees (1998). Over de Tweede Fase. Euclides 73(5), 170
Hoogland, Kees (1997). Laatste nieuws Tweede Fase Euclides 73(3), 82
Hoogland, Kees (1997). “De leerling werkt zelfstandiger dor de Grafische Rekenmachine”.Euclides 72(8), 294

Hoogland, Kees (1997). Stand van zaken Tweede fase. Euclides 72(7), 271–273
Hoogland, Kees (1996). “Mijn persoonlijke mening is in de loop der jaren behoorlijk veranderd”. Euclides 72(2),     105–106
Hoogland, Kees (1996). “Pak niet alles tegelijk aan”. Euclides 76(2), 48–49

Hoogland, Kees (1995). Wiskunde en zelfstandig leren. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 15(2), p10–14. Utrecht: Freudenthal Instituut

Hoogland, Kees (1995). De onderwijsbaarheid van Wiskunde B. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor        Nederlands Wiskundeonderwijs, 15(1). p39–43. Utrecht:  Freudenthal Instituut
Hoogland, Kees (1995). Van algebra naar analyse. Euclides 70(8), 260–263

Hoogland, Kees (1995). Wiskunde A–lympiade. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands                 Wiskundeonderwijs,13(3), p35–36.  Utrecht: Freudenthal Instituut.

Hoogland, Kees & Peter van Wijk (1994). Algebra in 4 mavo. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands                 Wiskundeonderwijs, 14(1), p5–7. Utrecht: Freudenthal Instituut.
Hoogland Kees (1994). Wiskunde A–lympiade. Euclides 70(3), 81–84

Hoogland, Kees (1993). Wiskunde A in de klas. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands                Wiskundeonderwijs, 13(1), p4–9. Utrecht: Freudenthal Instituut.

Hoogland, Kees (1992). Eindoordeel? Beginoordeel! Euclides 67(9), 289–292

Hoogland, Kees (1992). Wiskundeonderwijs 2008. Euclides 67(9), 248–250

Nieland, Wim & Kees Hoogland. Hawex in de klas. Euclides 66(1), 18–19

Hoogland, Kees (1989). Wiskundeonderwijs in verandering. Euclides 64(9), 270–272

Overige producten

Sjoers S., & K. Hoogland, (red.) (2012). Posters Rekenen: niveaus 1X, 2X voor (hoog)begaafde leerlingen

Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2012). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffRekenen (demo) voor BVE,

Utrecht, APS

IJzerman, R. & K. Hoogland (2011). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffTrainen voor mbo/vo,

Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2012). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 3F voor mbo/vo niveau 3F.    Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2012). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 2F voor mbo/vo niveau 2F.    Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2011). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffRekenen (demo) voor BE,

Utrecht, APS

Hoogland,  Kees & Martin van Reeuwijk (red.) (2010). Posters Rekenen: referentieniveaus 1F, 2F en 3F. Utrecht,    APS

Hoogland, Kees e.a. (2010). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 34 voor mbo niveau 3F.         Utrecht, APS

Hoogland, Kees e.a. (2009). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd12 voor mbo niveau 2F.          Utrecht, APS

Schoolboeken
Co–auteur en co–eindredacteur: Moderne Wiskunde. Groningen Wolters Noordhoff bv.
8e editie: A1(B1) deel1 vwo, B1 deel1 vwo, A1 havo

7e editie: 1a havo–vwo (1998), 1b havo–vwo (1998), havo A1 deel 1 & B1 deel 1(1998), havo A1 deel 2 (1998), havo B1 deel 2 (1998), vwo A1 deel 1 & B1 deel 1 (1998), 2a havo vwo (1999), 2b havo vwo (1999), havo B1 deel 3 (1999), havo B2 deel 1 (1999), vwo B1 deel 4 (1999), 3a vwo (2000), 3b vwo (2000), 3a havo (2000), 3b havo (2000), vwo B1 deel 5 (2000). 
6e editie: 4h–A (1990), 5h–A (1991), 5v–B (1991), 6v–B (1992), 1 mavo–havo–vwo (1993), 1 vbo–mavo (1993), 2 havo–vwo(1994), 2 mavo–havo (1994), 3 vwo(1995), 3 havo (1995), 3 vbo–mavo/CD (1995), 4 havo/A (1996), 4havo/B (1996), 4 vwo (1996), 5 havo/A (1997) 5 havo/B (1997).
Meer dan 450.000 exemplaren verkocht.