Kees Hoogland Curriculum Vitae

Automatic transfer from www.keeshoogland.nl

CV 2022 Kees Hoogland – UK language – completeDownloaden
CV 2022 Kees Hoogland – NL taal – compleetDownloaden
2019 Impact en Doorwerking Kees Hoogland – NL taalDownloaden

Current position

Kees Hoogland is professor of Mathematical and Analytical Competences of Professionals at HU University of Applied Sciences Utrecht in The Netherlands. He is specialised in vocational and adult education and an expert in the concept of numeracy.

Kees is currently:

  • Member of the OECD Numeracy Expert Group for the 2nd cycle of PIAAC
  • Project leader of the EU Erasmus+ projects Common European Numeracy Framework and Numeracy in Practice
  • Trustee of Adults Learning Mathematics – A Research Forum
  • Chair of the thematic working group Adult Mathematics Education at CERME11 (2019) and  CERME12 (2021 and 2022).

Media

Scientific publications

Articles, papers, proceedings
For DOI-references: see:  www.keeshoogland.nl

2022 (in press)

  • Hoogland, K. & Díez-Palomar, J. (2022). The mathematisation of society: Rethinking basic skills for adults. In Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1–8). Bolzano, Italy.
  • Díez-Palomar, J. & Hoogland, K. (2022). Research contributions to adults learning mathematics in the field of numeracy in the last twenty years. In Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1–8). Bolzano, Italy
  • Kelly, B., Díez-Palomar, J., Faulkner, F., & Hoogland, K. (2022). Introduction to TWG07 Adult Mathematics Education. In Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1–8). Bolzano, Italy.
  • Dulam, T., & Hoogland, K. (2022). Measuring numeracy skills mismatch with PIAAC data. In Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1–8). Bolzano, Italy.

2021

  • Javier Díez-Palomar, & Hoogland, K. (2021). Re-thinking the assessment of adults’ numeracy skills: New challenges, new responses. Presented at the 14th International Congress on Mathematics Education (ICME14). Shanghai, China.
  • Hoogland, K. (2021). Non-university tertiary mathematics education: Some developments in Europe. Presented at the 14th International Congress on Mathematics Education (ICME14). Shanghai, China.
  • Hoogland, K., Díez-Palomar, J., & O’Meara, N. (2021). Common European Numeracy Framework – A multifaceted perspective on numeracy. Presented at the 14th International Congress on Mathematics Education (ICME14). Shanghai, China.
  • Hoogland, K. (2021). Reflecting on a numeracy framework under construction. In Lisanne Heilmann & David Kaye (Eds.), Proceedings of the 28th International Conference of Adults Learning Mathematics: A Research Forum. ALM.
  • Dulam, T., & Hoogland, K. (2021). The relationship between self-rated health and proficiency in numeracy and technological problem solving in OECD-countries. In L. Heilmann & D. Kaye (Eds.), Proceedings of the 28th International Conference of Adults Learning Mathematics: A Research Forum. ALM.

2020

  • Hoogland, K. (2020). Adult numeracy practices in the 21st century: imperative implications for education. In D. Kaye & C. Arkenbach (Eds.), Proceedings of the 26th ALM conference (pp. 49–56). Retrieved from https://alm-online.net/wp-content/uploads/2020/02/ALM26Proceedings.pdf
  • Hoogland, K. (2020). Ensuring usability: Reflections on a Dutch mathematics reform project for students aged 12-16. In M. Van den Heuvel-Panhuizen (Ed.), National Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics – Teaching and Learning in the context of Realistic Mathematics Education (pp. 197–216). Springer.

2019

  • Hoogland, K., Díez-Palomar, J., & Kelly, B. (2019). Introduction to TWG07 Adult Mathematics Education. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education,  1–8. Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.
  • Hoogland, K., Heinsman, K., & Drijvers, P. (2019). Numeracy and mathematics education in vocational education:  a literature review, preliminary results; In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education,  1–8. Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.
  • Hoogland, K.; Auer, M.; Díez-Palomar, J.; O’Meara, N.; Van Groenestijn, M. (2019). Initiating a common european numeracy framework. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 1–8. Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.
  • Díez-Palomar, J.; Hoogland, K.; Geiger, V. (2019). Numeracy in adult education: Discussing related concepts to enrich the numeracy assessment framework. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education,  1–8. Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.
  • Hoogland, K., Diez-Palomar, J., & Maguire, T. (2019). Towards a second cycle of PIAAC. In B. Kelly, D. Kaye, Griffiths, Graham, Dalby, Diane & J. Stacey (Eds.), Boundaries and Bridges: Adults learning mathematics in a fractured world. Proceedings of the 25th International Conference of Adults Learning Mathematics: A Research Forum (ALM), 67-68. London, UK: UCL Institute of Education.
  • Hoogland, K., Diez-Palomar. Javier, & Vliegenthart, M. (2019). Towards a Common European Numeracy Framework. In B. Kelly, D. Kaye, G. Griffiths, D. Dalby & J. Stacey (Eds.), Boundaries and Bridges: Adults learning mathematics in a fractured world. Proceedings of the 25th International Conference of Adults Learning Mathematics: A Research Forum (ALM), 64-66. London, UK: UCL Institute of Education.
  • Hoogland, K. & Kaye, D. (Eds.) (2019). Proceedings of the 24th Adults Learning Mathematics – International Conference, Utrecht, The Netherlands

2018

  • Hoogland, K., & Tout, D. (2018). Computer-based assessment of mathematics into the twenty-first century: pressures and tensions. ZDM, 50(4), 675-686. doi:10.1007/s11858-018-0944-2
  • Hoogland, K., Pepin, B., de Koning, J., Bakker, A., & Gravemeijer, K. (2018). Word problems versus image-rich problems: an analysis of effects of task characteristics on students’ performance on contextual mathematics problems. Research in Mathematics Education, 20(1), 37-52. doi:10.1080/14794802.2017.1413414
  • Hoogland, K., de Koning, J., Bakker, A., Pepin, B. E. U., & Gravemeijer, K. (2018). Changing representation in contextual mathematical problems from descriptive to depictive: The effect on students’ performance. Studies in Educational Evaluation, 58, 122–131. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.06.004
  • Hoogland, K. (2018). Multimedia representations in problem solving in mathematics education: An augmented reality example. Presentatie ATEE Winter Conference,  Utrecht, 15 februari 2018
  • Hoogland, K. (2018). Using reality in Mathematics Education. Exploring new opportunities. Presentation RME6 conference , Grand Cayman, Cayman islands, 22 September 2019

2017 and earlier

  • Hoogland, K., & Pepin, B. (2017). The intricacies of assessing numeracy: Investigating alternatives to word problems. Adults Learning Mathematics – An International Journal, 11(2), .
  • Hoogland, K., & Pepin, B. (2016). The numeracy of vocational students: Exploring the nature of the mathematics used in daily life and work. In Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education Hamburg, Germany.
  • Hoogland, K., Pepin, B., Bakker, A., de Koning, J., & Gravemeijer, K. (2016). Representing contextual mathematical problems in descriptive or depictive form: Design of an instrument and validation of its uses. Studies in Educational Evaluation, 50, 22-32. doi:10.1016/j.stueduc.2016.06.005
  • Hoogland K. (2012) Rekenen in Beeld – Effect van beeld in opgaven voor functioneel rekenen. Conferentieverslag Panama 2012, FI, Utrecht
  • Hoogland, K. (2012). Images of numeracy. In T. Maguire (Ed.), Proceedings of the 18th International Conference of Adults Learning Mathematics (ALM18), 2-14. Dublin, Ireland: ITT.
  • Hoogland, K. & R. Stelwagen (2012). New Dutch Numeracy Framework. In T. Maguire (Ed.), Proceedings of the 18th International Conference of Adults Learning Mathematics (ALM18), 193-202. Dublin, Ireland: ITT.
  • Hoogland, K (2011). Realistic Numeracy Problems. In H. Christensen, J. Díez-Palomar, J. Kantner, C.M. Klinger (Eds.), Proceedings of the 17th International Conference of Adults Learning Mathematics (ALM17), 58. Oslo, Norway.
  • Hoogland, K. (2010). Beyond Word Problems. In G. Griffiths, D. Kaye (Eds.), Proceedings of the 16th  International conference of Adults Learning Mathematics (ALM16), 300-307. London, UK.
  • Sembiring, R. K., Hadi, S., & Hoogland, K. (2010). The future of PMRI. In R. Sembiring, K. Hoogland, & M. Dolk (Eds.), A decade of PMRI. Utrecht, The Netherlands: APS International.
  • Hadi, S., Zulkardi, & Hoogland, K. (2010). Quality assurance in PMRI. Design of standards for PMRI. In R. Sembiring, K. Hoogland, & M. Dolk (Eds.), A decade of PMRI. Utrecht, The Netherlands: APS International.
  • Sembiring, R. K., Hoogland, K., & Hoven, G. H. v. d. (2009). Initiation, Implementation and Institutionalization of Realistic Mathematics Education in Indonesia. Paper presented at the International Conference on School Improvement and Effectiveness (ICSEI), Vancouver, Canada.
  • Sembiring, R. K., & Hoogland, K. (2008). PMRI: A North–South partnership for improving mathematics education in Indonesia. Paper presented at the International Conference on School Improvement and Effectiveness (ICSEI), Auckland, New Zealand.
  • Hoogland, K. (2007). Towards a multimedia tool for numeracy education. In T. Maguire, N. Collearan, O. Gill, & J. O’Donoghue (Eds.), The changing face of adults mathematics education: learning from the past, planning for the future. Proceedings of the adults learning mathematics 14th international conference (ALM14), 165-176. Limerick, Ireland: UL.
  • Hoogland, K. (2007). Mind and Gesture: The Numeracy of a Vocational Student. In M. Horn, B. Marr (Eds.), Proceedings of Connecting voices in adult mathematics and numeracy: practitioners, researchers and learners, 12th Annual International Conference (ALM12), Melbourne, Australia.

Work experience

  • 2018 – 2020 Associate professor, HU University of Applied Sciences Utrecht
  • 2015 – 2017 Senior curriculum developer, SLO
  • 2006 – …       Designer and author digital learning materials Gecijferd! (Numerate!] and ffRekenen for vocational and adult education
  • 1998 – 2015  APS – National Centre for School Development
    • CEO
    • Director International Projects
    • Head Knowledge Centre
    • Project Leader STEM education
  • 1990 – 1998         Mathematics Teacher Educator HvA, UL, VU
  • 1987 – 2002         Co-author and co-editor mathematics textbook series
    • Moderne Wiskunde [Modern Mathematics]
  • 1985 – 1993         Mathematics Teacher secondary education

Other Activities

  • 2022                     Member Programme Committee International ALM29 Conference Barcelona
  • 2022 – 2024        Project manager Erasmus+: Numeracy in Practice (11 European Countries)
  • 2022 – 2023        Project manager Erasmus+: Maths in prison
  • 2021                     Member Programme Committee International ALM28 Conference Hamburg
  • 2020                     Werkgroep Voorbeeldexamens mbo
  • 2019 – 2020        Expertgroep Herijking Rekeneisen mbo
  • 2018 – …        Project manager Common European Numeracy Framework
  • 2018 – …       Member OECD Numeracy Expert Group – PIAAC Cycle 2
  • 2017                      Onderzoeker  curriculumproject Europese Scholen, UU
  • 2017                      Kwartiermaker Onderzoekspraktijk rekenen mbo, OCW/BVMBO,
  • 2017 – 2020       Bestuurslid NVORWO
  • 2010 – 2015         Onderzoeker en projectleider Onderwijsbewijs II: Rekenen in Beeld
  • 2017 – …        Chair TWG Adult Mathematics Education, CERME11 + 12
  • 2016 – 2017         Chair Programme Committee International ALM24 Conference
  • 2013 – 2015         Board memeber Stichting Leerstoel Onderwijsrecht op Pluriforme Grondslag
  • 2013 – 2015         Member Curatorium van de Leerstoel Superdiversiteit UvA.
  • 2012 – 2014         Member Raad van Commissarissen NACSI, Curaçao
  • 2012 – 2014         Chair Cees Pot Fonds, ontwikkelingsamenwerking onderwijs
  • 2011 – 2012         Member Expertgroep Standaarden Rekenen BVE
  • 2010 – 2017         Member Onderwijscommissie Platform Wiskunde Nederland, KWG
  • 2011 – 2012         Memeber Expert panel College voor Examens: referentiesets rekenen 2F en 3F
  • 2011 – 2013         Advisor College voor Toetsen en Examens:
    • vaststellingscommissie rekentoets 2F en 3F
  • 2010                       Expertmemeber College voor Toetsen en Examens:
    • ontwikkelcommissie COE vmbo rekenen 2F
  • 2009 – 2017         Member Expert group Steunpunt Taal en Rekenen mbo
  • 2009                      Member Expert panel KNAW – rapport Rekenen basisonderwijs
  • 2009                      Member Expert panel Kennisbasis Rekenen pabo
  • 2007 – 2009         Member Expertisecentrum rekenen ELWIER
  • 2003 – 2005         Supervisor Wisbaak–project
  • 2002 – 2004         Member Resonansgroep WELP
  • 2001                      Member Resonansgroep PROO-CA
  • 2001 – 2010         Project manager Indonesië NPT-project DO-PMRI
  • 1998 – 2010         Member Nederlandse OnderwijsCommissie Wiskunde, Koninklijk Wiskundig Genootschap
  • 1996 – 2001         Chief editor Euclides, NVvW
  • 1995                      Co-ordinator examens b–cluster, CEVO
  • 1994 – 1998         Member uitvoerend comité en programmacommissie Nationale Wiskunde Dagen
  • 1993 – 1997         Member commissie wiskunde A–lympiade

International memberships

  • 2020 – … Member AERA
  • 2009 – …                       Fellow of the International Society of Design and Development of Education (ISDDE)
  • 2007 – …                       Editor/Editorial board of Adults Learning Mathematics – An International Journal
  • 2006 – …                      Trustee of Adults Learning Mathematics – A Research Forum
  • 2006 – …                      Member of the Mathematical Association of America (MAA) &
    National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)

International Activities

  • OECD (2017 – …) OECD Numeracy Expert Group
  • Luxemburg (2019) Reviewer Fonds National de la Recherche Luxembourg
  • Indonesia (2001 – 2011) Project manager PBSI + NPT–project PMRI; Consultant on Indonesian Mathematics Reform
  • Suriname (2009) Symposium: Hoe kun je rekenonderwijs bottom up verbeteren
  • Canada (2004) International study group Numeracy and Beyond, Banff
  • USA (2004) Exchanging concepts APS and HighTechHigh, San Diego
  • South Africa (2004 – 2005) Consultant on Mathematics and Science education
  • Belarus (2001) Lecture on Realistic Mathematics Education
  • Greece (2000) Lecture on Technology in Mathematics Education
  • United Kingdom (2000) Lecture on Dutch Development in Graphic Calculators
  • Belgium (1999) Lecture on Solving Real Life Problems
  • Aruba (1998 – 2001) Consultant on Aruban Mathematics Education Reform

Conferences (K = Keynote, P = paper/poster presentation, S = seminar)

2022

  • PIAAC conference Mannheim (online) (P)
  • EPALE conference Bratislava, Slovakia (K)
  • CERME12: Chair TWG07 Adult Mathematics Education (online) (4 x P)

2021                    

  • ICME14, Shanghai, China (online) (invited P + P + S)
  • PME44, Thailand/Israel (online) (P)
  • ALM28, Hamburg (online) (P + S)
  • EBSN 2021 Annual Conference European Basic Skills Network, Malta (P)
  • CERME12 preconference: Chair TWG07 Adult Mathematics Education (online)

2020      

  • 6th PIAAC conference , Rome, Italy

2019

  • ALM26, Lund, Sweden (K + P)
  • OECD, PIAAC seminar, Paris, France
  • ESBN 2019 Annual Conference European Basic Skills Network: Tallin, Estonia (P)
  • ATEE Winter Conference, Braga , Portugal (2 x P)
  • CERME11, Utrecht, NL (chair Thematic Working Group, 4 x P)

2018      

  • TEMBI5, Puebla, Mexico (S)
  • RME6, Grand Cayman, Cayman Islands (P)
  • ALM25, London, UK (2 x P)
  • ATEE Winter Conference, Utrecht, NL (P)

2017      

  • 4th PIAAC conference, Singapore
  • ALM24, Rotterdam, NL (Organiser, Chair Programme Committee, Editor proceedings, 2xP)
  • Intersection 2017, Makassar, Sulawesi, Indonesia (K)
  • SEA-DR5, Banjarmasin, Kalimantan, Indonesia (K)
  • Assessment in Mathematics Education, Palembang, Sumatra, Indonesia (S)
  • OECD, PIAAC-conference, Mannheim, Germany (P)
  • CERME10, Dublin, Ireland 

2016      

  • ISDDE 2016, Utrecht, NL (P)
  • EMMTL, Utrecht, NL (P)
  • ICME13, Hamburg, Germany (P)
  • ALM23, Maynooth, Ireland (P)

2015

  • ALM22, Washington DC, USA (P)

2014      

  • CME, Poznan, Polen (K)

2012      

  • ICME12, Seoul, South Korea (P)       
  • ORD, Wageningen, NL (P + S)

2011      

  • EARLI 2011, Nijmegen, NL (P)
  • ALM18, Dublin, Ireland (P + K)

2010      

  • ALM17, Oslo, Norway (P)
  • European seminar Numeracy, VOX, Oslo, Norway (S)
  • ICSEI 2010, Kuala Lumpur, Malaysia (P)

2009

  • ISDDE, Cairns, Australia (P)
  • ALM16, London, UK (P)
  • ICSEI 2009, Vancouver, Canada (P)

2008      

  • ICSEI 2008, Auckland New Zealand (P)

2007      

  • ALM14, Limerick, Ireland (P)
  • ICSEI 2007, Portoroz, Slovenia (P)

2006      

  • ICMNS, Bandung, Indonesia (P)
  • ALM13, Belfast, Northern-Ireland (P)
  • ICSEI 2006, Fort Lauderdale, USA (P)

2005      

  • ICAM05, Bandung, Indonesia (P)
  • ALM12, Melbourne, Australia (P)

2004      

  • Mathematical Literacy, Mmabatho, South Africa (S)
  • CRPME, Bandung, Indonesia (P)
  • ICME X, Kopenhagen, Danmark

2003      

  • ALM10, Ströbl, Austria       

2000  

  • ICME IX, Tokyo, Japan

1999      

  • NCTM, San Francisco, USA

1996      

  • ICME VIII, Sevilla, Spain 

1992      

  • ICME VII, Québec, Canada

1988      

  • ICME VI, Budapest, Hongary

Books, brochures, reports

  • Hoogland, K. (2017). Advies Onderzoekspraktijk reknen mbo – Contouren van een inhoud en opzet. ’s Hertogenbosch, The Netherlands: BVMBO.
  • Tout, D., Coben, D., Geiger, V., Ginsburg, L., Hoogland, K., Maguire, T., . . . Turner, R. (2017). OECD Review of the PIAAC numeracy assessment framework: Final report. Camberwell, Australia: ACER
  • Hoogland, K. (2016). Images of numeracy: Investigating effects of visual representations of problem situations in contextual mathematical problem solving. (PhD-thesis), Technical University Eindhoven, Eindhoven, The Netherlands.   
  • Hoogland, K., De Koning, J., & Tanis, O. (2013). Rekenen in beeld: eindrapport [Images of numeracy: final report]. Rotterdam, the Netherlands SEOR.
  • Stelwagen, R., & Hoogland, K. (2015). Het belang van rekenen en gecijferdheid in een leven lang leren. Ede, The Netherlands: Steunpunt Taal en Rekenen Volwasseneneducatie.
  • Hoogland, Kees e.a. (2012) Werkboek bij Gecijferd 3F. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2012) Werkboek bij Gecijferd 2F. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2011) Rekenen verbeteren? Begin bij de leraar. Jutrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2010) Meijerink Verbeeld en nu in actie. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2010) Werkboek bij Gecijfderd34. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2010) Werkboek bij Gecijfderd12. Utrecht, APS
  • Wijers, M., K. Hoogland, V. Jonker (2010). Rekenwijzer AKA. Steunpunt Taal en Rekenen mbo, Ede
  • Hoogland, Kees e.a. (2010) Rekenen in het mbo. Waarom? Wat? Hoe? (pdf-brochure). Utrecht APS
  • Sembiring, R. & Kees Hoogland & Maarten Dolk (Eds.) (2010). A decade of PMRI in Indonesia. Bandung, Utrecht:      APS International.
  • Hoogland, K., Verschuren, M., & Cijvat, I. (2009). Rekenen in perspectief – Achtergronden en tendensen. Utrecht: LPC.
  • Hoogland, K., e.a. (2009) Rekenen in het voortgezet onderwijs. Waarom? Wat? Hoe?. Utrecht APS
  • Hoogland, K., Verschuren, M., & Cijvat, I. (2009). Rekenen in perspectief – Achtergronden en tendensen.      Utrecht: LPC.
  • Zon, Judith van & Kees Hoogland (2009). IJburg verbeeldt zich. Utrecht, APS.
  • Hoogland, K. & M. Meeder (2007). Gecijferdheid in beeld. Utrecht: APS
  • Hoogland K. (2005). Numeracy. in: APS–international (ed.) (2005). Twenty Two Theories. Utrecht: APS–      international
  • Bordier, Chantal & Guido van Hoek & Kees Hoogland & Jan van Huijkelom (2005). Van AFgericht naar          EIGENwijs, herontwerp van de tweede fase havo en vwo. Utrecht: APS
  • Hoogland, Kees & Douwe Kok (1997). Wiskunde: een vakvertaling bij Onderwijskunde. Groningen: Wolters                Noordhoff bv
  • Wijers, Monica & Kees Hoogland (1994). Vijf jaar wiskunde A–lympiade. Utrecht: Freudenthal Instituut

Other publications

  • Hoogland, K. (2012). Rekenen in Beeld – Rapportage hoofdafname. Utrecht: APS.
  • Hoogland, K. (2012). Getallentheorie. in: Euclides 2012 special Getallen p.3-10.
  • Hoogland, K. (2011). Rekentoetsen in vo en mbo. Panama-post, 30(4), 29-31.
  • Hoogland, K. (2009). Nostalgische terugblik op de staartdeling. Nieuw Archief voor de Wiskunde, KWG
  • Hoogland, K. (2009). Going beyond Word Problems. Numeracy Briefing. Supporting Teachers and Managers of Adult Numeracy, 17, 13–16.
  • Hoogland, K. (2008). Een andere kijk op de kwantitatieve wereld. Gecijferdheid voor zwakke rekenaars. APS Nieuws, 61.
  • Hoogland, K. (2008). Groen gecijferd. Vakblad Groen Onderwijs, 50(12).
  • Hoogland, K. (2008). Van sommen maken naar gecijferdheid. Beroep: Docent, 2008(5).
  • Hoogland, K. (2007). Rekenen is meer dan sommen maken. Begripsverwarring verduistert rekendiscussie. VO Magazine, 1(7).
  • Hoogland, K. (2007). Weg met de angst voor rekenen. APS Nieuws, 58.
  • Hoogland, K. (2006). “Wel weten wat a is ….”. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 26(1), p7. Utrecht: Freudenthal Instituut,.
  • Hoogland, K. (2006). Pleidooi voor gecijferdheid. In: Van 12 tot 18. Praktijkblad voor het voortgezet onderwijs 2006(5),  p28–29. Meppel: School BV
  • Hoogland, K. (2005). Hoe gecijferd is een basisberoepsgerichte leerling in het VMBO? Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 24(3), 36–39.
  • Hoogland, K. (2005). Hoe gecijferd is een basisberoepsgerichte leerling in het VMBO?. In: Nieuwe Wiskrant.              Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 24(3), p36–39. Utrecht: Freudenthal Instituut,.
  • Hoogland, K. (2005). Gecijferd. In: Euclides, 80(4), p186–189.
  • Hoogland, K. & Jablonka E. (2003). Wiskundige geletterdheid en gecijferdheid. In: Nieuwe Wiskrant.            Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 23(1). Utrecht: Freudenthal Instituut
  • Hoogland, K. (2002). Digitale gereedschappen in het wiskundeonderwijs. in: Léérkracht 1(1). p20–21.          Houten: EPN
  • Kemme, S. & K. Hoogland e.a. (2001). Opbrengsten van het project vmbo–Aanloop. In: Nieuwe Wiskrant.   Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 21(2). Utrecht: Freudenthal Instituut
  • Hoogland, Kees (2001). Domeinen en subdomeinen in de examenprogramma’s wiskunde Tweede fase. Euclides       77(2), 49
  • Hoogland, K. (2001). Wederom wijzigingen Tweede Fase. Euclides 77(1), 2
    Hoogland, K. (2000). CEVO–maatregelen Tweede Fase. Euclides 76(3), 118–119
  • Hoogland, K. (2000). Kennisgrafen in het wiskundeonderwijs, boekbespreking. Euclides 76(0)
    Hoogland, K. (2000). Nomenclatuur en Grafische rekenmachine. Euclides 75(4), 126
    Vink, A. & K. Hoogland (2000). VMBO in aantocht. Stand van zaken. Euclides 75(3)
    Kok, D. & K. Hoogland (1999). Hoe overleef ik mijn eerste praktische opdracht? Euclides 75(2)
    Hoogland, K. (1999). Verlichting vwo wiskunde A1 en A12. Euclides 75(1), 28–31
    Hoogland, Kees (1999). Wiskundeonderwijs: filter of pomp. Euclides 74(8), 262
    Hoogland, Kees (1998). Laatste nieuws Tweede Fase. Euclides 74(3), 98
    Hoogland, Kees (1998). “Die gasten hebben het weer geflikt”. Euclides 74(1), 28–29
    Hoogland, Kees & Douwe Kok (1998). Praktische opdrachten tussen Droom en Daad. In : Nieuwe Wiskrant                 17(4). Utrecht Freudenthal Instituut
    Hoogland, Kees (1998). Studielast en lesuren in de Tweede Fase. Euclides 73(7), 230–233
  • Hoogland, Kees & Ynske Schuringa (1998). Bijzondere prestaties Wiskunde Olympiade. Euclides 73(6)
  • Hoogland, Kees (1998). Examens in de Tweede Fase. Euclides 73(6), 189–190
  • Hoogland, Kees (1998). Wiskunde en zelfstandig leren. Handboek Studiehuis Tweede Fase, Gorinchem
  • Hoogland, Kees (1998). Over de Tweede Fase. Euclides 73(5), 170
    Hoogland, Kees (1997). Laatste nieuws Tweede Fase Euclides 73(3), 82
    Hoogland, Kees (1997). “De leerling werkt zelfstandiger dor de Grafische Rekenmachine”.Euclides 72(8), 294
  • Hoogland, Kees (1997). Stand van zaken Tweede fase. Euclides 72(7), 271–273
    Hoogland, Kees (1996). “Mijn persoonlijke mening is in de loop der jaren behoorlijk veranderd”. Euclides 72(2),        105–106
    Hoogland, Kees (1996). “Pak niet alles tegelijk aan”. Euclides 76(2), 48–49
  • Hoogland, Kees (1995). Wiskunde en zelfstandig leren. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands     Wiskundeonderwijs, 15(2), p10–14. Utrecht: Freudenthal Instituut
  • Hoogland, Kees (1995). De onderwijsbaarheid van Wiskunde B. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor           Nederlands Wiskundeonderwijs, 15(1). p39–43. Utrecht:  Freudenthal Instituut
    Hoogland, Kees (1995). Van algebra naar analyse. Euclides 70(8), 260–263
  • Hoogland, Kees (1995). Wiskunde A–lympiade. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands   Wiskundeonderwijs,13(3), p35–36.  Utrecht: Freudenthal Instituut.
  • Hoogland, Kees & Peter van Wijk (1994). Algebra in 4 mavo. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands                 Wiskundeonderwijs, 14(1), p5–7. Utrecht: Freudenthal Instituut.
    Hoogland Kees (1994). Wiskunde A–lympiade. Euclides 70(3), 81–84
  • Hoogland, Kees (1993). Wiskunde A in de klas. In: Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands    Wiskundeonderwijs, 13(1), p4–9. Utrecht: Freudenthal Instituut.
  • Hoogland, Kees (1992). Eindoordeel? Beginoordeel! Euclides 67(9), 289–292
  • Hoogland, Kees (1992). Wiskundeonderwijs 2008. Euclides 67(9), 248–250
  • Nieland, Wim & Kees Hoogland. Hawex in de klas. Euclides 66(1), 18–19
  • Hoogland, Kees (1989). Wiskundeonderwijs in verandering. Euclides 64(9), 270–272

Other products

  • Hoogland, K.& IJzerman, R. (2016). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffLerenRekenen mbo/vo/ve,
  • Sjoers S., & K. Hoogland, (red.) (2012). Posters Rekenen: niveaus 1X, 2X voor (hoog)begaafde leerlingen
  • Utrecht,  APS
  • IJzerman, R. & K. Hoogland (2011). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffTrainen voor mbo/vo,
  • Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2012). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 3F voor mbo/vo niveau 3F.       Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2012). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 2F voor mbo/vo niveau 2F.       Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2011). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen ffRekenen (demo) voor BVE,
  • Utrecht, APS
  • Hoogland,  Kees & Martin van Reeuwijk (red.) (2010). Posters Rekenen: referentieniveaus 1F, 2F en 3F. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2010). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd 34 voor mbo niveau 3F. Utrecht, APS
  • Hoogland, Kees e.a. (2009). Multimediaal, webbased lesmateriaal rekenen Gecijferd12 voor mbo niveau 2F. Utrecht, APS

Mathematics text books secondary education

  • Co–author and co–editor: Moderne Wiskunde [Modern Mathematics]. Groningen: Wolters Noordhoff
    • 8e editie: A1(B1) deel1 vwo, B1 deel1 vwo, A1 havo
    • 7e editie: 1a havo–vwo (1998), 1b havo–vwo (1998), havo A1 deel 1 & B1 deel 1(1998), havo A1 deel 2 (1998), havo B1 deel 2 (1998), vwo A1 deel 1 & B1 deel 1 (1998), 2a havo vwo (1999), 2b havo vwo (1999), havo B1 deel 3 (1999), havo B2 deel 1 (1999), vwo B1 deel 4 (1999), 3a vwo (2000), 3b vwo (2000), 3a havo (2000), 3b havo (2000), vwo B1 deel 5 (2000). 
    • 6e editie: 4h–A (1990), 5h–A (1991), 5v–B (1991), 6v–B (1992), 1 mavo–havo–vwo (1993), 1 vbo–mavo (1993), 2 havo–vwo(1994), 2 mavo–havo (1994), 3 vwo(1995), 3 havo (1995), 3 vbo–mavo/CD (1995), 4 havo/A (1996), 4havo/B (1996), 4 vwo (1996), 5 havo/A (1997) 5 havo/B (1997)
  • Over 450,000 copies sold.

Education

  •  8 Nov 2016         Doctorate Mathematics Education (PhD), TU Eindhoven
  • 26 Feb 1988        Masters in Mathematics (Drs.), RU Leiden
    •  specialized in Educational Research and Mathematics Education
  • 30 Aug 1983        Minor Sociology, RU Leiden
  • 30 Aug 1980        Minor Astronomy, RU Leiden

Personal data

  • Birth name: Cornelis Peter Hoogland
  • Given name: Kees (pronounce: ‘kays’)
  • Birth date: 13 maart 1961
  • Birth place: Vlaardingen, The Netherlands